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高中历史解题体例指导:历史问题的评价体例

高中历史解题体例指导:历史问题的评价体例

剖析历史问题的时辰,就要采取切确的评价体例:  (1)坚持切确的立场。 人平易近的立场、前进的立场、爱国的立场、全球益处的立场等等,就是切确的立场。 好比说希特勒的所作所为,美全是在拉历史的倒车,他违反了人性,狡计从根柢上抹煞人类文明。

是以,希特勒是整小我类的公敌,为人不耻,遭人厌弃。

  (2)坚持历史评价而非道德评价。 这条原则触及到的主若是人物的评价。

对历史人物,应依照他们对历史成长、社会前进在客不美观上所起浸染来进行评价,不能用道德来权衡一个历史人物。

  (3)评价历史应坚持阶级剖析体例。

一般而言,历史人物生活在阶级社会,客不美观上都代表必定阶级的益处。

是以,只有运用阶级剖析体例,才能更深入地揭露其勾当的素质。 运用阶级剖析体例,首先,在剖析历史人物的历史勾那时,应给历史人物以阶级定位,寄望肯定阶级属性的尺度不是不美观其身世而是不美观其言行代表哪个阶级的益处。

如康有为身世于封建权要家庭,自幼饱读四书五经,生平从未当过本钱家,但其思惟主张和行为却合适平易近族资产阶级上层的益处,是以他是平易近族资产阶级上层的代表人物。 其次,对必定历史人物或社会团体,应该用其阶级属性来注释其言行。

如承平天堂之所以失踪败,从主不美观原因来讲,是因为农人阶级的局限性。

另外,在运用阶级剖析体例时,寄望不要简单化、一刀切,如认为只若是田主阶级就必定反动、陈腐迂腐,只若是农人阶级就固然一定。

  (4)评价历史事物应坚持下场第一,动机第二。

历史是复杂和矛盾的。 在历史文明的历程中,主不美观上的仁慈愿望未必都能获得善的下场,恶的动机又常常玉成了善的下场,以至以往文明处处交叉着这种善与恶的二律背反。 在评价历史时,应将下场与动机连系起来进行剖析,不成偏废,同时应将对下场的评价放在首位,因为对历史起浸染较年夜的是功效而不是动机,同时动机对下场的实现又有必定的关系,所以也要兼顾动机。   综上所述,同学们在进修的进程中,首先要学会进修;然后掌控必定的进修技能,解决最根基的基本常识;最后要掌控必定的历史理论和剖析解决问题的体例以达培养能力的目的。

这样,成功必定会属于你。

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