情感

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文下册教案:第五单元《花之正人》拓展阅读 清塘荷韵

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文下册教案:第五单元《花之正人》拓展阅读 清塘荷韵

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文下册教案:第五单元《花之正人》拓展阅读清塘荷韵资料下载山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文下册教案:第五单元《花之正人》拓展阅读清塘荷韵课前预习:课外查阅季羡林相关资料,初步体味作者的人生际遇,铺垫感悟本文的豪情基本。 品味荷之韵,感应感染荷执拗的生命力,获得人生的感悟,增强生活的决定信念和热忱品味和体味作者1.整体感知,理清文章脉络,掌控作者豪情转变,品味理解作者贵重的生活体验和精神感悟。 2.品味和体味作者浑厚澹泊、本质自然、外表平易、秀色内在的儒雅气势和说话特点。 3.品味荷之韵,感应感染莲荷执拗的生命力,连系自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的决定信念和热忱,从而加倍爱惜自己的人生。 教学一、诗词导入展示几幅荷花图片,请学生说出与之相配的诗句。 例如:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(杨万里《小池》)接天莲叶无限碧,映日荷花别样红。 (杨万里《晓出净慈寺送林子方》)出淤泥而不染,濯清莲而不妖。

(周敦颐《爱莲说》)是的,“出淤泥而不染,濯清莲而不妖,”荷花是美丽、高洁的。 古往今来,无数游人容身湖畔、池边,一睹荷花之风韵,更有浩繁文人雅士驰骋想象,留下了无数的歌咏诗章,道出了芙蓉的千古风流和高洁志趣,至今咏来仍给人以美好的启发和享受。 今世著名学者、散文家季羡林师长教师86岁高龄写了一篇散文《清塘荷韵》,让我们一路走进《清塘荷韵》的世界,感应感染季老笔下荷花的别样魅力。 2、搜检预习1.生字词各处歌颂(kuàizhì)相继而至(zhǒng)细弱亏弱(bó)旮旮旯旯(gāgalálá)耄耋(màodié)旖旎(yǐnǐ)柔和美好。 蓇葖(gūtū)傲视(pìnì)眼睛斜着看,形容立崖岸的样子。 2.关于散文散文的特点是形散神聚,为到达散文“散”与“不散”的统一,在组织结构上,就要有明晰的线索,把所有材料连缀起来,构成一个艺术的整体。 线索就是作者组织材料的思绪在文章中的反应,就是贯串于全文的脉络。 3.解题荷韵:指荷花的风味、风韵和情趣。 3、美文美读教员范读和学生朗读相连系,同时播放音乐,并展示关于荷花的图片,尽可能把学生带入诗意的境地,初步感应感染作者对荷的喜爱之情。 4、整体感知1.本文的线索是甚么?环绕这一线索,作者放置了哪些内容?请用最精练的说话归纳综合。 线索:荷花思绪:恋荷—种荷—盼荷—赞荷—赏荷—祝荷2.勾画出你最喜欢的语句,并说说你从中体味到的“荷韵”。

五、理解品味(一)读1-2自然段。

季羡林(1911-2009)山东临清县人。 1934年卒业于清华年夜学,1935年留学德国,1946年回国后担负北京年夜学教授、曾任北年夜副校长、中科院院士、中国说话学家,文学翻译家。 他精通12国说话,对印度语文文学历史的研究建树颇多。

季老研究梵学梵文造诣很高,他的研究与印度文化、释教有着慎密密切关系。

释教自西汉东移传入我国,作为释教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内在。

从释教的不雅概念来看,莲花(即荷花)是释迦牟尼的宝座,它是不受轮回的混浊情形影响的“佛的素质”,荷花正像一个品行高洁的隐居者一样,正合适季老太平无为的追求。 所以才会对荷花特殊的情有独钟。 ()读4-8自然段1.找出文章描述作者“盼荷”的步履与神色以及荷花发展情形的语句,完成下表。

2.作者的情感转变默示了甚么?吐露了对荷花的极其喜爱之情。 3.作者写那漫长的期待、多年的期盼和失踪望有甚么浸染?文章用相当多的翰墨纵情衬着和浪费荷花的发展进程,为接下来描述满塘的荷叶荷花积储了足够的气力。 4.再读6-8自然段,文章哪些语句在描述、论说中表达了对荷的歌咏之情?“真正的事业”、“一夜之间”、“惊人地快”、“不知道是从哪里聚积来了气力”5.哪些语句直接抒发了对荷的生命力的歌咏?“六合萌发万物,对搜罗人在内的动、植物等有生命的工具,总是赋予一种极其惊人的求保存的气力和极其惊人的扩大舒展的气力,这种气力年夜到无法抗御。

”6.为甚么周师长教师把朗润园的荷命名为季荷?季老为何感受有趣又感谢感动?因为池中的荷正是季老的人生写照。

在孤单的岁月里,在萧瑟的湖面下,在阴晦的泥沼中,那莲子暗暗地积储出气力,将生命的嫩芽钻出了坚固的外壳。

这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的气力展示着生命的执拗与美丽。 原本平卧在水面上的一些荷叶竟跃出了水面,亭亭田田“铺满了半个水池”,放眼望去,满目的绿荷红蕖,撩云逗雨,映日迷霞。

这种执拗而美丽的生命,这种“极其惊人的求保存的气力和极其惊人的扩大舒展的气力”,正是作者生命进程的真实写照。

弥补资料:季老的人生遭遇季老在黝黑残暴、破耗人性的“文革”时期,从拥护、疑惑到醒悟,从傍不美观逍遥到挨批斗,遭毒打,接收血的洗礼,心里布满复杂的矛盾与疾苦,最终被戴上“反革命”的帽子关进“牛棚”。

他感应“被解雇了‘人籍’”,“自我感受是:非人非鬼,亦人亦鬼”。 他不胜忍耐那残暴的批斗与赤诚,在生与死的决定中决意自杀。

他一再思虑各种自杀体例,最终选定吃安息药死。 正当他要实行自杀时,倏忽被揪去批斗,狠打暴踢,鲜血流淌。 他的思惟却产生了转变:“不想自杀了”,“还是活下去吧”。 他决意忍辱偷生,坚持自己的信念。 于是,为着顺应不竭的批斗,他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗磨炼”:“垂头弯腰,手不扶膝盖,完全自觉自愿地坐喷气式”,“还在心里数着数,来计较时刻,必至眼花流泪为止”。

7.联系社会、生活现实,谈谈你对生命的磨折的观点。 学生自由谈,教师随机启发、指导。 可以说生活实例,也可以联想相关诗文。

如:历经磨折而成绩事业的名人、傲霜斗雪的腊梅、黄山峭壁上的孤松,沙漠中的红柳……()一再朗读9自然段,体味其意境。

1.文段衬着、营造了若何的情形特点和赏荷空气?2.齐读“风乍起——漂在那儿那里”,生命残落一般会给人带来若何的感应感染?作者对荷花的干枯有着若何分歧的体味?一般来讲,生命的残落总是给人痛楚、萧条之感,如那秋季纷飞的落叶、那冬季渐沉的夕照、那渐行渐远的青春、那“花谢花飞飞满天,红销喷香断有谁怜”的慨叹……作者笔下荷花的干枯却是一幅活跃细腻、柔和安好的美丽画面:月下荷塘,流水脉脉,微风不经意时吹落了一叶荷瓣,倒影上浮,花瓣飘零。 这瓣荷花,曾饱尝过孕育的艰辛,也曾深感了生命的欢愉。 离去时如此安好安详,如此超脱潇洒,能以如此超然的心态面临生命的磨灭,荷花实际上是彻悟生命的智者,季恳切在是彻悟生命的智者。

3.为甚么说“池花对影落,沙鸟带声飞”对仗不工?不工重要默示在意境不统一。 这句诗默示的是一种空灵斑斓的意境。 给人静谧之美,禅意之美。 (联系落花的细节描述)。

而下句有强烈的动感,打破了诗的静谧。

4.像‘池花对影落’这样的境地事实有几小我能参悟透呢?”作者有没有参悟透呢?季老曾在《二月兰》中说:“应该开时它们就开,该消逝踪时,它们就消逝踪,一切顺其自然。

”“池花对影落”的境地,正是季老宽年夜旷达超然、充实丰富的人生境地。

()阅读12-13自然段1.引用雪莱的诗句有何浸染?作者寄予了对残荷的美好的祝福,也是作者人心理想的显现。

2.说说你对雪莱诗句的理解。

、小结课文1.清塘荷韵,美在何处?形韵:荷是秀雅的,它迎风弄姿,傲视一切荷韵:神韵:荷是执拗的,它生坑四年,不曾言弃情韵:荷是安好的,它斑斓淡然,脱离红尘2.人生感悟生命追求的执着精神生命逝去的宽年夜旷达立场。

提供的文章均由网友转载于网络,若本站转载中的文章侵犯了您的权益,请与本站管理员联系.
Copyright © 2006-2019 www.cb2188.com情感-情感语录-情感语录 All Rights Reserved.